幼儿园多元理论？
现在的幼儿园课程多样化，可是，课程的多于究竟好不好？我想讨论一下这个问题。
现在的幼儿园中，课程分类十分繁杂。音乐课、画画室、语言课、数学课，还有专门的科学课以及健康课等。每一种课程都有它自己独特的教育目标，这些都是从不同的角度去锻炼幼儿的能力。但是，分类太多太杂，幼儿每天学的知识太广但却都不精。在幼儿园中，很多幼儿课程虽然丰富多样，但是却存在重知识轻能力的现象。尤其是数学、美术、音乐等知识性课程，幼儿只能被动接受现有知识，无法进行主动性学习。而且，幼儿园基本上没有自然科学和社会课程，幼儿不能接触多方面的事物，没有办法进行探索和实践活动。
从上面可以得知，幼儿园的现行课程主要有：健康、语言、科学、社会、艺术五个领域。但是从幼儿学习的实际出发，这些领域应该还有更进一步的研究、划分与改进。
例如将语言领域分为语言表达和精神修养两大部分。语言表达又分为：口语表达、讲解、听说、朗诵、说话、讲故事等。精神修养分为：想象力（激发幼儿想象的积极性、丰富幼儿的想象力等）、思维能力（观察力、分析、比较、概括、分类、推理、判断等思维能力）、意志（克服困难、勇于克服困难等）、情感（喜欢某种事物、感到快乐、关心某个事物等）、审美（对各种事物的感受、评价、想象、表现美、崇尚美）等。在艺术领域分为音乐艺术、美术艺术、表演艺术、制作艺术等。在科学领域分为：科学观察（自然现象、物体、动物、植物、人体、生活用具等）、科学实验（简单实验、观察实验、验证实验等）、科学分析、解释、应用技术等。
以上这些领域只是根据我自己的工作经验进行的大致划分，未必完美，仅供大家参考。其中许多内容还需要在课程实施中加以检验，不断地进行完善。
课程多样性和基础性是相互矛盾的。为了在矛盾中寻找一个平衡点，幼儿园可以开展基础型课程。所谓基础型课程就是指幼儿园在实施幼儿园课程时应将五种领域的课程有机地结合，取长补短，相互渗透，保证幼儿在园时每天学习一到两门课程，各种领域课程都要涉及，并在一日生活中的各个方面时时进行学习，但学习的强度不能过大，难度不宜太深。
在幼儿园中，还可以结合班级的实际条件开展丰富多元的主题活动。活动课程是一种能够灵活适应教育教学需要的一种重要的课程组织形式。其最大的特点就是灵活、紧凑而有效。在活动中，教师要根据幼儿的年龄特点，围绕一个中心主题，通过一系列有目的的相互作用，使幼儿在现有的经验的基础上，进行新的发现、新的探索，培养分析问题和解决问题的能力。